一、美育之特殊教育

北大校长蔡元培曾说：美育之目的，在陶冶活泼敏锐之灵性，养成高尚纯洁之人格。在教育过程中，德育是方向，智育是基础，体育是保障，美育则是境界的升华。

在我的课堂上，有这样一群患有听力障碍的孩子，由于听力的障碍直接影响着他们的感知能力，一定程度上限制了他们对韵律的感受、欣赏和表现能力。而我们的律动课就是要对听力障碍儿童潜能的全面开发，发展他们的优势，弥补他们生理和心理上的缺陷。我们的舞蹈教育，就是培养学生感受舞蹈中的自我美、认识并鉴赏自我美、创造并不断超越自我美的一种美育方式。

对于这些无声世界的舞者而言，舞蹈的美感能带给孩子们精神上的愉悦和身体上的快乐，其灵魂和肢体的完美融合让他们在舞蹈艺术中抒发自己的情感，使他们能够热爱生活，热爱艺术，热爱一切美好的事物。那么我们是怎样让这群特殊的孩子在舞台上完成这样一支舞蹈的呢？

二、节奏之训练模式

听障孩子跳舞最大的困难在于听不到音乐，完全无法理解什么是“节奏。因此在教学过程中，我们主要通过“视觉、触觉、振动觉”这三个方面的训练，来帮助孩子们感受音乐的韵律和节奏。

视觉——主要通过节奏灯和频率灯对孩子们一定程度上的感官刺激。触觉——主要训练方式可以通过轻拍学生身体，还可以通过地板下分布的振动源，让学生学会用身体来感知节奏。振动觉——主要是动过击鼓和击地的方法，通过震动传递给学生节奏的信号。

这种节奏训练模式是每一节律动课必不可少的一个重要环节，它与我们最终的教学成果，能否让听障孩子伴随着音乐舞起来有着密不可分的关系。

三、创新之教学模式

针对低年级段学生特点，根据学生课程设置，我在律动课上开展了“绘本舞蹈”的校本教学模式。让学生根据绘本故事情节尽情发挥想象，充分发挥了学生个性化学习的特点。

以“绘本舞蹈”——《海浪》为例，绘本舞蹈《海浪》一课是在学生认真阅读绘本故事《海浪》的基础上进行教学的。首先是自主学习，教师根据故事人物内心及情节设定动作，让学生进行自主学习；其次是创造性学习，在完成教师设定动作学习之后，学生可根据故事情节，自己创造符合人物内心情感故事的动作；最后是对比学习，将完整舞蹈录制下来，让学生以观众视角观看自己完成的动作以及其他同学完成的动作，达到相互学习的效果。

本节课还巧妙利用道具，一块蓝色的纱巾不仅代表着大海的颜色，同时飘逸的纱巾还形象的代表着波涛汹涌的海浪，大大的增加了学生的学习兴趣。以上设计具有针对性又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生，思维空间大，灵活多样，同时，符合听障儿童生命成长的规律，很好的开启了对自己身体的认知，让舞蹈艺术走进心灵世界，成为他们一生的艺术伙伴。

四、对象之多元化

为了让更多不同残疾类型的孩子感受舞蹈艺术的魅力，我排练了两支有视力障碍孩子加入的舞蹈——《琴键上的梦》和《心中那美丽的花》。在排练舞蹈《琴键上的梦》时，清晰的记得舞蹈中有一个摔倒的动作，因为学生视力的障碍，我摆好这个动作，让学生反复触摸我手的位置、腿的角度、头的方向和身体的曲折。然而摔倒的过程更加的艰难，我只能搂着她的双臂和她一起跌倒——站起来——再跌倒——再站起来，无数次的尝试，无数次的反复，最终我们完成了这个舞蹈作品《琴键上的梦》，并且荣获了全国第八届特教学校学生艺术汇演一等奖。

五、“舞”之奇迹美

多年来，我校舞蹈队在全国、省、市各级各类比赛中分别荣获佳绩。当看到孩子们在舞台上伴随着音乐翩翩起舞，用一个个曼妙的身姿，一个个专注的眼神，传递着舞蹈艺术的无穷魅力，此刻的我享受着最珍贵的职业幸福。常常在想，我帮助他们完成舞台上绽放美丽的梦想，同时也是他们坚持不懈的精神鼓舞着我，激励着我，让我幸福着，一直幸福着……  

更加值得可贺的是，就在今年我的学生刘雨斐、于沣铄、高国庆三名同学也以舞蹈专业分别考入了郑州师范大学和长春大学，去继续实现她们的舞蹈梦想。

我们特教人，虽然少了些桃李满天下的喜悦，但却享受着育残成材的快乐。一直坚守这方特殊的园地，走过青春，依然无怨无悔，相信舞蹈世界里的特殊儿童定会绽放出无限的光彩，让我们一起静待花开！

（作    者：赵    钰）