随着特殊教育素质教育的推广，作为特教老师，我们认识到，提升学生的综合素养，仅仅依靠学校教育是很难实现的，家长与老师有效配合，形成家校共育的整合优势，才能促进学生健康成长，取得教育高质量发展的新突破。在这种情况下，就需要学生家长大力支持学校的工作，加强与学校的沟通，积极实践家校共育模式，促进学生德智体美劳全面发展。

一、德育

在学校，品德教育无处不在。例如，让社会主义核心价值观入脑入心，特教教师在教育学生时，不仅要让学生熟记于心，而且要时刻引导他们做到身体力行。比如，答应朋友的事一定做到，商量好的事不轻易反悔，严守约定；上课守时，不迟到不早退，做合格的好学生，认真完成作业，按时交作业；互帮互助，同学有困难时伸出援助之手，友善相处，团结合作；尊敬师长，说错话办错事勇于认错，主动道歉；在家里，按时起床，主动做一些力所能及的家务；关爱老人，为老人买一些可口的点心或饭菜、礼物；关心弟弟妹妹，在父母辛苦时能体谅父母的艰辛，主动打扫卫生，洗衣服，为工作回来疲惫的父母倒一杯热茶，做一桌热腾腾的饭菜等等，这些日常行为规范，都紧密地贯穿在学生的在校生活和居家生活中，因此学校教育和家庭教育保持一致，才能有效提高学生的综合素养，达成德育教育的目标。

二、智育

在特殊教育学校，特殊儿童智力的发展，是特教老师拼尽全力、不遗余力、重复成百上千次换来的。他们采用适合特殊儿童的教育方法，针对各级各类特殊儿童的身心发展特点，循序渐进地开发特殊儿童的智力。同时，特殊儿童的智力发展也离不开他们父母的努力。例如，学生在校学习了“除法”，家长可以和学生一起在实际生活中去练习一些“除法”小游戏，进一步提高学生对“除法”的实际应用；学生在校了解了“元宵节”的由来和习俗，家长可以在家和学生猜谜语，激发学生对中国优秀传统文化的学习兴趣。特殊儿童的智力发展需要家校间的有效合作，通过这些具体的做法，有效促进了特殊儿童的智力发育。

三、体育

特殊儿童虽然在某一方面存在障碍，但是也能在某一项体育运动中掌握专长。例如，有的学生脑瘫，肢体动作不协调，连走路都显得极其困难，但是在游泳方面却有大的潜力；有的学生存在听力障碍，也可以通过自己的刻苦训练，在轮滑项目中取得骄人成绩。体育锻炼既可以帮助学生强身健体，又可以培养学生不怕苦不怕累的坚强品质。因此，不仅学校老师要提供给学生专业的训练和指导，家长也需要给予学生支持和陪伴。在家中，家长可以陪伴学生散步、跑步、打羽毛球、爬山、骑行等等等。找到适合特殊儿童的锻炼方法，家校合作，有效地提高了他们的体育素质，进一步为他们在体育中追逐梦想、实现梦想助力。

四、美育

特殊教育学校不仅有美术课，而且还有许多手工课。学生在美术老师的指导下可以制作精美的手工作品。例如，我校自闭培智班的孩子每逢节日，都会在教师的指导下做一些书签、邀请函或者纸花送给精心培育他们的老师，向这些敬爱的老师表示感谢！我校走廊的文化墙上展览了许多学生的绘画作品和手工作品等。在家里，家长也可以让学校自己设计卧室的风格，自己购买喜欢的小挂件，小饰品，张贴自己喜欢的偶像等。家长陪伴孩子出游，一样可以带领孩子发现美欣赏美，并引导孩子用自己所学画出心中的美景。这样家校共育，美育教育就自然而然地进行了。

五、劳动教育

劳动，既能让学生参与其中，体会劳动成果的不易，养成不随意践踏或破坏劳动成果、珍惜粮食的美好品德，又能培养学生体谅父母和其他劳动人民的辛苦，学会关爱别人，还可以进一步培养学生简朴的好品德。学生在学校，积极参加值日、大扫除和清洁卫生活动。在宿舍做好个人卫生，整理好自己的床铺，摆放整齐自己的物品。珍惜保洁阿姨的劳动成果，不随地吐痰，不乱扔垃圾。在家里，引导学生主动帮助父母做家务，照顾家人，关心父母，学会洗衣做饭，搞好家庭卫生。家校共育，劳动教育自然水到渠成。

美国教育家苏娜丹・戴克说:“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”针对特殊儿童，学习和实践共同开展，家庭和学校有效合作，五育并举，才能更好地提升他们的综合素质。未来，我们将继续探索更多的家校共育的活动内容和方式，让在家校和谐培育下的特殊儿童犹如春天的花朵，充满生机与希望。

 （作  者：杨惠英）