“教无涯、研不止”，教和研是教学的双翼。为了提高聋小学生的阅读能力和书面语言素养，3月31日下午，聋部小学语文组开展了“如何提高聋生阅读能力”的教研活动。

韩书君老师作为教研组长和此次教研活动的主讲人，从以下两个方面对主题进行了阐述。

在听、说、读、写技能当中，阅读是获取感性认识的重要途径，聋生因自身障碍滞后了语言能力发展。因此，韩书君老师倡议，聋校教学中一定要重视阅读能力、开发阅读能力、提高阅读能力。提高聋生阅读能力，首先有利于提高语言表达的准确度，有利于聋生与正常人交流，有助于其更好地回归主流社会。其次，阅读不仅要求学生说，还要求学生写，这有利于聋生书面语言的培养。第三，由于聋生阅读量少，缺乏形象的东西，无法完成从抽象到具体这样一个思维过程，在语文教学当中老师经常会遇到这样的问题：“为什么我们学生没有想象力？”，因此多读书是培养学生想象力的重要途径。

韩书君老师从重视阅读指导、创设阅读环境、激发聋生阅读兴趣入手，向组里老师讲解了以下促进聋生阅读兴趣的方法。

1. 精心设计教学活动，带动学生自主阅读。在教学中，教师要把学过的词、句、章等转化成聋生自身的语言材料，成为他们读写的借鉴。提高聋生的阅读能力，最好的方法就是读，这也是语文教学的重要环节。

2. 营造氛围，激发聋生阅读兴趣。一方面，根据聋生实际，为他们选择合适的图书，做好普及推动工作。另一方面，为优生推荐名家名篇，举办相关知识竞赛等活动，形成良好的读书氛围，以书为友，让聋生感到读书其乐无穷。

3. 创设阅读环境，丰富阅读内容。聋生可以通过广泛阅读，来弥补听力缺陷，了解周围世界。无论是文学方面的书，还是报纸、杂志之类，只要适合聋生身心发展，我们都要创设阅读环境、鼓励他们阅读。

4. 培养阅读习惯，加强诵读积累。树立长期坚持的思想，要建立和健全相应制度，约束和规范学生的阅读，比如每天晨读。要分阶段提出不同的目标，组织一些检查评比活动，建立激励机制。还可以要求学生摘录好词、好句、好段，做读书笔记，并鼓励他们灵活的运用到作文当中去。

韩书君老师的阐述引起了语文组老师的共鸣，大家结合自己所教年级学生特点展开了热烈讨论。在今后工作中，我们将努力为提高学生阅读能力创造良好环境，加强阅读指导，从多方面激发学生阅读的兴趣，让学生树立阅读意识，积极主动地利用课堂和业余时间阅读。

（撰稿人：刘  青、王文香）