2008年5月，石市4所特校一行7人组成考察组到青岛中心聋校进行了考察学习。

附：考察报告

 

考 察 报 告

石家庄市教育局针对石市聋教育中存在的问题，要求各县（市）转变观念，加强管理，落实教育部于2007年2月印发的《聋校义务教育课程设置实验方案》，努力开全课程、开足课时，加强师资队伍建设，配齐学科教师，全面提升教师教学能力，推进教育教学工。为此，组织石市4所特校一行7人（以下称考察组）于2008年5月到青岛中心聋校进行了参观学习。
考察组在青岛中心聋校受到了热情的接待，并通过随堂听课、座谈和个别交流几种形式对学校的总体情况进行了全面了解，并就办学过程中遇到的关键性问题进行了深入的交流。
青岛市中心聋校成立于1945年，是一所集学前康复、小学、初中、普通高中、职业中专于一体的的综合聋校，在多年的发展过程中形成了自己比较鲜明的教育特色。
一、学前康复阶段
本阶段的主要培养目标是：表达、交流、行为习惯、学习能力。
学前康复的教育针对学龄前聋儿的特点，以学生的认知能力和发展方向为基点开设课程，并依据学生的听力损失程度开设了三个教学班进行分层教学，以培养学生良好的行为习惯。
学前康复拥有听力检测设备和助听器分析仪，及时对学生的听力进行检测，调试、验配助听器，由受过系统专业技能培训的教师对聋儿实施早期干预，培养其听的能力和说话能力，发展学生的语言思维，培养学生的表达能力同时还开展了随班就读指导和社区服务等工作。残余听力比较多、早期干预效果比较好的学生，在经过一段时间的康复训练后走向主流社会；另一部分残余听力比较少，语言补偿效果比较差的学生，在掌握了学习基本技能后升入一年级，继续接受义务教育。
二、义务教育阶段
课程设置上落实科学发展观，坚持以人为本，体现义务教育的基本性质，遵循聋生身心发展的特点和规律，适应社会、经济和科学技术发展的要求，为聋生的持续、全面发展奠定基础。
学生在接受了一定时间的康复训练后，受听力损失程度的影响不能回归普通学校，进入义务教育阶段接受教育。
本阶段自一年级至九年级，使用普通学校教材，实行口语教学，重视继续培养和发展学生的语言表达能力，在课堂的各个环节中都尽量的为学生创造“表达”的机会，让学生们有交流的意识。
同时，学校也为各班配备了FM系统，尽最大的可能挖掘和利用学生的残余听力，使语言训练的工作继续延续下去。让学生们从“愿意听”到“能够听”，达到在课堂上集中注意力的目的，提高课堂的学习效率，培养学生良好的学习习惯，为学生学习职业技能或深入学习打下良好基础。
三、中等职业教育和高中教育
职业教育段学校开办了服装制作（配有电动缝纫设备、可流水操作的服装实习基地）、工艺美术（利用贝壳、易拉罐等制作）、面点（学校有专门的实践基地，学生自己动手操作时间充裕，设备齐全）、美发、微机、烙画、装裱、刻瓷等专业和培训技能课，由“双师型”教师任教，并有专门的功能室和实践基地，使学生在校期间能够掌握多门技术，达到一专多能，增强学生的社会适应能力及竞争能力。
职业教育阶段专业开设比较齐全，结合了当地的实际情况，尽量向第三产业输送人员，学校积极同用人单位联系，不等不靠，建立自己的就业网，扩大就业面。学校每年还组织“创业周”活动，让学生体验劳动创造价值，提高进一步学习的主动性和积极性。
职业中专班文化课课程开设了语文、思想品德和体育。
文化课和专业课学习时间分配：上午文化课，下午专业课，周六和周日全天专业课。
高中阶段教育以升学深造为培养目标，开设有数学、语文、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、信息技术教育（计算机应用）、工艺美术、体育等学科。近年来学生分别被长春大学、北京联合大学、特殊教育学院、天津理工大学聋人工学院、金陵大学、山东省特殊教育中等职业教育学校等高等院校录取，办学成绩优秀。
高中授课形式: 每班人数十二到十四人,每位学生都配有液晶显示屏电脑,配有FM系统。
对于愿意升学的初中毕业生，学校严格依据入学考试成绩划定录取分数线，适当考虑个人意愿后，分为高中、职业中专和预科班。全部免收学费。好处在于：便于每一个个体都能在适合自己发展的空间中得到发展，而且学生老师不用补课，减轻了学业负担。
教材版别：人教版和江苏版。
四、所得所思
1、特殊教育学校的规划必须立足于学生的实际情况，从学生的需求出发，以培养残而有为的有用人才为目标，积极进行教育教学改革，对学生全面实施素质教育，使他们学会做人、学会求知、学会生存，毕业后较好地适应社会的需要。
2、在课程设置和发展思路上需结合当地第三产业发展的特点和用工需求，开设易学、技术含量比较低、就业率比较高的专业，使学生在毕业之后能够有一技之长，可以自立于社会。
3、学校在管理上应注重“细节”,教学管理部门要配合教育处做好学生的养成教育工作。从小事做起，从小事上提要求，最终才能达到提高学校整体管理水平的目的。另外，对学生的教育更应从细节着手，教师以身作则，营造良好的氛围，利用榜样的力量使学生主动养成良好的学习习惯和生活习惯。
4、学校的教育水平要提高，首先是教师水平的整体提高。学校要多为教师提供外出学习的机会，尤其是在进行教育改革的今天，理念的转变直接影响着教师教学行为上的变化和发展，不进则退。
5、职业教育急需“双师型”教师。
五、石市的差距
1、各县特教学校开设课程不全，未按照《聋校义务教育课程设置实验方案》的要求开设课程，如英语、物理等学科只有个别学校已开设。学科知识的缺失严重影响了学生的全面发展，也为学生的升学带来了障碍。
2、各特教学校的师资力量配备不均衡，个别学校学科教师缺乏，造成教育教学水平差距大，影响了石家庄市特殊教育的整体发展。
3、全市特教学校的教学进度不一，个别学校教学进度太慢，学生升入高一级学校后知识上的缺口太大，影响其进一步的学习。
4、教材版本不统一，无法举行全市范围的教育教研活动。
六、建议
1、成立石市特教中心，在业务上对各县特教学校进行指导，为各校搭建交流学习的平台，推动全市特殊教育的整体发展。
2、上级教育部门以行政性手段要求各县特教学校尽快严格按照教育部《聋校义务教育课程设置实验方案》的要求开设相关课程；教科所方面组织特殊教育相关的教育科研活动，推动特教学校教育科研水平的提高。
3、加强对各特教学校师资力量的配备的检查督导，加强教师培训工作，提高特教学校教师的整体素质。

石家庄市特殊教育学校
二○○八年六月四日